十二年國教在明年即將上路，家長和孩子們個個緊張又擔心。十二年國教的訴求是多元學習、適性發展，不過大家只著眼於入學方式與標準，請問最重要的基礎教學有改變嗎？或許有，但少數中的少數。以我侄子為例，現在小六，每天還是大考、小考排滿滿。依舊是填鴨式教學，與十二年國教的主旨完全不同。
前幾天看到一則新聞，高雄家長齊聚議會外抗議，抗議高雄市教育局自創的
對應學校。我第一次聽到這個名詞，所以花了好幾天查許多相關資料，才知道教育局自我感覺良好的把樂學計畫，延申至
103年起要實施的免試入學中，採計國中端“前三屆的學長姐的錄取率”決定對應的公立高中職校，並將90%~95%的的免試名額分配給對應學校，限制應屆國中畢業生選填各指定的對應高中／高職，以這種“階級世襲”的制度，“指腹為婚”的方式強迫學生及家長接受配給的學校與名額。舉例：
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不知道各位對建構式數學有沒有概念，是否和我一樣都抱持著否定的看法。在媒體的報導下，讓人覺得為何用九九乘法就可以簡單、快速解答的題目，為何要用連加的方式慢慢算呢？
一直到
3月時看到公視的『感恩故事集5 第26集』 數學好好玩 林宜城校長的建構式數學，才恍然大悟，原來那樣的教學才是建構式教學，建構式教學並不是只侷限在數學而已。 先來介紹一下林宜誠校長，朋友們還有沒有印象在「
老師，你會不會回來」書中，有提到一個人名，那就是林宜誠校長。林校長過去曾經接掌南投縣
3所偏遠的小型學校，林校長全力推動建構式數學；強調不用紙筆，鼓勵學生從生活經驗中思考，老師透過對話導引，把每一個孩子的數學成績帶起來。他的努力、打破了偏遠學校數學成績必定低落的刻板印象，然而外界仍有建構式教學只適合小型學校的質疑，林校長雖已屆齡可以退休，仍於99年8月接掌中型學校漳興國小，就是要驗證：這套方法、放諸四海而皆準。以下是林校長的教學理念：
做好啟蒙教育 不要讓孩子走偏
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台灣的教改歷經多年的風風雨雨，十二年國教真的可以更正補習歪風，讓孩子們適性發展嗎？我想應該沒那麼容易，重點在於家長的態度與想法，也許過多的期望才是壓力的來源吧！在九月份的親子天下裡有則美國的教育新聞，我覺得標題下的很令人省思，『誰逼老師也作弊』。
喬治亞州亞特蘭大市的大規模作弊醜聞。亞特蘭大市一共有四十四所學校捲入醜聞，一百七十八名校長和老師涉嫌以洩漏答案和修改答案卡等方式作弊。一切都是由「不放棄任何孩子」法案引起的。
「不放棄任何孩子」法案的核心架構是用標準化測驗評定學校的表現。全國公校學生每年接受學力測驗，各校必須有一定比例的學生通過測驗，且比例需逐年提高，最終目標是在2014年達到100%的通過率。每年未達標準的學校得受監督和懲處，最嚴重的狀況則是，學校被解散。
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看著親子天下第
25期裡的「國境之東，失落的一角」心中感慨萬千。開頭寫著：到底國民教育為誰存在？為何存在？在鎂光燈聚集的精英台北城市中，答案變得非常狹隘。十二年國教除了「進明星中學之升學與測驗方式改革」之外，還有沒有一些理想的價值？ 文章的內容：
6月13日教育部公布了12年國教入學方式，家長們開始質疑是否公平？是否減輕升學壓力？相關討論大幅佔據了媒體版面。同一天，烈日下的台東絲毫沒有被這「改變歷史的政策」影響。 近
10年，台東縣基測成績總是吊車尾。一度，當基測總分300分時，有近六成的台東孩子，總分不到100分。教育部從1996年開始，投入大量課後輔導經費給台東，民間團體也積極的挹注各項學習資源。結果是，沒有任何研究證據顯示，台東學生的學力有明顯改善。 換句話說，這裡的教育品質「良率」很低。曾世杰說：政府投入這麼多資源，竟然從來沒有檢驗教學成果，每年只檢查「預算執行完畢了沒？」目前教育部的課輔方案，就是用同樣的方法、同樣的老師把上午教不會的學生，下午再多教一次，沒有機制去檢驗「教學進展」；沒有定期評量學生學會了沒有？在哪個方面需要幫助？沒有建構長期的體系，提供更專業的補救教學方法、教材與教師的訓練。
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看著最新一期的親子天下雜誌，主題在討論、分析十二年國教政策、方向與實行。各個觀點的分享，回想起我們那個年代，國中生活真的好像只是為了考上高中（職）而努力，如果不用大考了，學生的心態會是怎樣呢？主題裡的開頭，說的很好：「這可能是最好的時代，但也將是最焦慮的時代。」過往被「考試分數」決定與制約的國中教育，突然拿掉了最重要的「存在目標」，不論是學校、教師、家長或學生，實際的不知所措大於興奮。
難道沒了考試學校老師就不知從何教起了嗎？（因為不需要劃重點）；學生就沒有努力的方向與目標了嗎？（不用參加大考）。不，是我們的眼光太狹隘了，看到的是眼前，沒有放眼未來。其實，正值青春期的國中階段，面臨
比考試更重要的目標：自我探索。「你問國中生喜歡什麼？未來要做什麼？實在太難，他們只知道會讀書就繼續讀，不會讀的呢？就不知道要做什麼？」
因此，要實踐十二年國教「成就每個孩子」、「適性發展」的美好願景，光把考試挪除、改變升學制度，不足以成其事。全教會理事長劉旭欽強烈呼籲：「適性輔導」才是十二年國教順利運行的必要條件之一。
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一百學年度起，五歲幼兒免學費教育計畫上路，教育部提出多項配套措施，其中以合作園所最重要。 台北市教育局昨天是醒家長，私立幼托園所必須同時符合建築物公共安全檢查簽證、登錄在全國幼教資訊網、合格教保服務人員學歷等條件，家長可先上網查詢確認相關合作園所。合作園所是因應公立幼稚園不足，開放私立幼托機構只要達到合格條件，家長也能申請就學補助。 但北市教育局提醒，目前並非所有的私立幼托園所都達到合格標準，家長必須多加留意。而且幼兒一定要就讀合作園所，才能獲得每學期一萬五千元的就學補助。 高雄市扶助弱勢幼兒及早就學
撰文者/吳佳音
為建構優質的幼教環境，並讓更多弱勢家庭幼兒能及早進入幼稚園就讀，減輕家庭的負擔，教育局將持續推動各項幼兒補助計畫，期望能讓更多幼兒得到更好的照顧，享有就學的機會，各項相關補助由園所於開學後代為申請。
一、幼教券往下延伸．家長負擔大減輕
據報載教育部將自100年8月1日起實施5歲幼兒免學費計畫，教育局為鼓勵幼兒就讀幼托園所，減輕家長經濟負擔，除5歲幼兒免學費外，並擴大補助範圍，將幼教券補助向下延伸至4歲幼兒，凡設籍本市就讀立案公私立幼稚園或托兒所，每學期將補助幼教券5000元，即每年有一萬元的補助，本項幼教券補助將自100學年度開始實施，預估本市4歲幼兒將有17,000人可受益，所需年度預算支出約1億7千萬。
二、辦理兒童托育津貼
凡設籍本市且滿4足歲的經濟弱勢幼兒，就讀公立幼稚園每人每月最高補助1,500元，就讀立案私立幼稚園每人每月最高補助3,000元，每年約有20,000人次申領。
三、提供弱勢家庭子女優先入園
提供本市低收入、中低收收入家庭子女免抽籤、免學費優先就讀公立幼稚園，原住民幼童、身心障礙者子女、身心障礙幼童及特殊境遇婦女子女得優先就讀公立幼稚園機會，一年總計3,000名幼生受惠。
（教育局股長）
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幾天前看到一則新聞是關於『雲林古坑國中要試辦華德福教學，引起民眾反彈抗議』的事件。這也是我第一次聽到華德福教學，所以立刻搜尋了相關資訊，了解一下為何民眾會抗議。
華德福教育也被稱為史代納教育
(Steiner Education)，是從小學到高中，十二年一貫的完整教育體系，通常分為低中年級(小學至國二)與高年級(國三至高中)兩個階段，另包含幼兒教育。
第一所華德福學校係於1919年，由奧地利哲學家魯道夫‧史代納(Rudolf Steiner，1861-1925)在德國斯圖加特所創立，其目的是透過「開展人類內在自由」為教育目標，來實現社會正義的理念。
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教育部訓委會三組主任柯今尉說明，「性別平等教育」屬於「重大議題」，在中小學規定一學期上四小時，採融入課程的方式進行教學，所以並不會有一堂課做「同志教育」。
而問題所在是，中小學課綱只有「性別平等教育」，而沒有完整的「性教育」。與性教育有關的內容，支離破碎的在不同系統下各自運作。教師在沒有系統的目標下，只能以自己的專長或背景對性教育「各自表述」。
從過去到現在，一直缺乏性、愛與感情教育，讓父母和教師在面對資訊氾濫的危險「性」時代，毫無導航裝備。他們感覺孩子身處險境，卻無力指引。這才是比「同志教育」更重要也更關鍵的困難。 就如新北市積穗國中性平輔導團老師龍芝寧認為，性別教育的最高層次是生命教育，在生命教育之下有人權、性別平等教育、性教育。如果老師只教半套，只教多元情慾的探索，卻沒教身體的自主、責任、法律、感情，沒有把這些都連結起來是很可怕的。「現在空有一個課綱，什麼配套都沒有，有什麼用？」龍芝寧感慨。
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最近還有一項引起大家熱烈討論的就是國中小要實行的
《性別平等教育法》。依《性別平等教育法》，國中生及小學高年級生（小五、小六）要接受性別平等教育，還要學習認識同志。各界意見眾多且分歧，不知家長的想法為何呢？
由我引述洪蘭教授的著作來介紹一下
同性戀與荷爾蒙的關係：同性戀的成因與大腦荷爾蒙出現的時間與量的多寡有重要的關係；也就是說，
同性戀先天原因大於後天環境原因。
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